Princípios Multimédia (Resumo 1)

Segundo Richard Mayer, professor de Psicologia da Universidade da Califórnia, que estuda, entre outros temas, o impacto multimédia no ensino (online ou presencial), considera que existem sete princípios que têm implicações na aprendizagem, são eles:

• Princípio Multimédia – os alunos aprendem melhor quando se combinam palavras com gráficos ou com imagens do que com palavras soltas;

• Princípio da contiguidade espacial – os alunos aprendem melhor se as palavras e as imagens estiverem próximas umas das outras;

• Princípio da contiguidade temporal – os alunos aprendem melhor se as palavras e imagens forem apresentadas em simultâneo, do que de forma sucessiva.

• Princípio da coerência – os alunos aprendem melhor se as palavras, as imagens e os sons apresentarem uma relação entre si;

• Princípio da modalidade – os alunos aprendem melhor se a informação estiver em suporte áudio, do que em suporte textual;

• Princípio da redundância – os alunos aprendem melhor se a apresentação multimédia combinar animação e narração, uma vez que o ser humano possui uma capacidade limitada para processar informação auditiva e visual em simultâneo.

• Princípio das diferenças individuais – os documentos multimédia são mais apropriados para os alunos com poucos conhecimentos e para os alunos que possuem uma elevada capacidade espacial [“capacidade para gerar, reter, recuperar e transformar imagens visuais bem estruturadas.” (Lohman, (1993)]

Estes sete princípios assentam em três pressupostos (pressuposto do canal dual, pressuposto da capacidade limitada de processamento da memória e pressuposto do processamento activo)  e são de extrema importância quando se desenvolvem documentos multimédia.

Bibliografia: 

Fahy, P. (2008). As Características dos Meios de Aprendizagem Interactiva Online. Documento disponibilizado na UC de Educação e Internet. 

Disponível em: http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=2609562

Silva, V.D. (2010). Habilidades Espaciais, Raciocínio e Desempenho em Tecnologias da Informação: Estudo Correccional com Ensino Médio. Disponível em: http://www.usf.edu.br/itatiba/mestrado/psicologia/uploadAddress/DIEGO_VINICIUS_DA_SILVA%5b13761%5d.pdf.

Sophia. Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia. 

Disponível em: http://www.sophia.org/teoria-cognitiva-da-aprendizagem-multimedia-de-ric-tutorial

Ferramentas Específicas (Resumo 2)

Características Técnicas e Pedagógicas

Multimédia As ferramentas específicas apresentadas neste documento são: a impressão e texto, vídeo e gráficos, áudio, PDAs e smartphones e Internet. Impressão e Texto O texto e impressão era dominante na 1ª geração de Ensino a Distância.

Pontos Fortes: baixo custo, flexibilidade, robustez, portabilidade e facilidade de reprodução, estabilidade, conveniência, familiaridade e economia.

Pontos Fracos: a impressão é estática, não interactiva, pode conduzir a passividade e pode conduzir a uma aprendizagem mecânica.

Gráficos e Vídeos

Fahy (2008) "Pesquisas anteriores mostraram que os gráficos podem aumentar a motivação dos utilizadores."

Os gráficos devem incluir determinadas características visuais relevantes para a aprendizagem, no entanto detalhes desnecessários podem distrair. Uma advertência importante: os gráficos devem conter legendas.

Informações importantes quanto às cores, à localização da informação, fundos, contraste, tipo de letra e tamanho.

As cores mais indicadas são: verde, azul, branco e amarelo. Muita cor pode reduzir a legibilidade de uma apresentação.

A informação importante deve estar no canto superior esquerdo. A área menos percebida é o canto inferior esquerdo.

Os fundos devem possuir cor única, com muito contraste entre o fundo e o texto, com a finalidade de permitir facilidade na leitura.

Segundo o autor do documento, o tipo de letra deve ser sans-serif, nas maiúsculas e minúsculas. O tamanho depende do objectivo pretendido.

Videoconferência

Roberts (1998) , citado por Fahy (2008) refere-nos que que as sessões de videoconferência têm características pedagógicas relevantes.

A utilização da videoconferência é um recurso que permite a aproximação dos utilizadores, providenciam oportunidades para uma aprendizagem de qualidade e providenciam oportunidades de aprendizagem interactiva.

Fahy (2008) refere que "os pontos fortes da utilização da videoconferência para a aprendizagem e o ensino podem ser explorados com estratégias funcionais apropriadas."

Áudio

Recorrendo aos princípios de Mayer (referidos no resumo 1), o áudio online pode ser muito útil no processo de ensino , pois ajuda à memorização, pode facilitar a organização ao nível das ideias, e em simultâneo,  é altamente motivador e promove o desenvolvimento de relações sociais.

PADs e Internet

A médio prazo os PDAs, os smartphones e outros dispositivos manuais podem constituir potenciais recursos no ensino online. Os PDAs têm dimensões pequenas, não têm fios, são bons receptores de Internet e têm uma boa capacidade de armazenamento. Mas Fahy (2008) alerta para "o aparecimento dos smartphones altamente hábeis [...] poder-se-ão tornar espécie em extinção."

Internet

A Internet, "uma ligação poderosa e um veículo comunicacional." (Fahy, 2008)

Vantagens...muitas. Desvantagens...muitas, também!

Mas sabemos que estamos ligados com a informação e entre nós, nesta nossa aprendizagem online.

Ela pode ser modificada pelos professores, orientada para as necessidades dos estudantes e apoiar a interacção entre todos. Permite estimular experiências sensoriais.

Mas a sua utilidade pode ser afectada pela estrutura, pela complexidade, pela segurança, e pelo tempo despendido na navegação. Um factor muito importante a considerar "o uso correcto e corrente da Internet exige literacia capaz e destreza com o computador." (Fahy, 2008)

Bibliografia:

Fahy, P (2008). As Características dos Meios de Aprendizagem Interactiva Online. Documento disponibilizado na UC de Educação e Internet.

Disponível em: http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=2609562

Vídeo

Informação e Conhecimento

informação e conhecimento - o lado social da tecnologia - from Luis Borges Gouveia